由河內國家大學所屬經濟大學( VNU-UEB )辦理的暑期課程，開放給全世界的友校學生申請，原定課表半個月，但因疫情肆虐的影響最終改為三天，以下將敘述收穫、亮點與心得。
▌前言
會參加 VNU-UEB 的線上課程純屬意外，原因是某天和朋友討論另一堂線上課程時，順手點進去學校的國際事務處網站，映入眼簾的課程提到「越南經濟、政治與產業發展」內容，吸引了我立即報名。然而在距離開課前夕，我收到校方寄來的延後開課通知，當時覺得約莫再一個月就要開學了，因此上到課的機會應該不大吧，幸好過幾天就收到開課通知了，而且時間上可以。
▌課程 D1：Review of Economic Reforms since Đổi Mới
課程一開始，教授先要大家用3個詞彙在 menti ，透過簡短描述2045年覺得居住的地方會是什麼樣子？對越南的第一印象是什麼？透過有趣的互動，揭開序幕。接著介紹越南美食時，各國同學也熱烈地在對話框內說出對於越南食物的接觸。
然後開始帶入經濟與政治發展介紹。越南過去30年的發展令人矚目。在 Đổi Mới 領導下的經濟和政治改革於 1986 年啟動，刺激了經濟的快速增長，將當時世界上最貧窮的國家之一轉變為中低收入國家。
Đổi Mới 是越南文「改革開放」的意思，課堂中教授主要是透過英文作為授課語言，僅少數的專有名詞以越南文呈現(覺得很親切)，好比說在英文的使用上很難表達「改革開放」之意，也沒有一個既定的語詞，雖然說有些人會使用 " reformation " 或是 " revolution ”，但不完全貼近原意，尤其許多人聽到「改革開放」四個字時會率先想到由中國提出的政策，而非直接聯想到越南的改革開放計畫，不過這兩者是有關連的，越南是因為看到中國改革開放而受到影響，進而學習與效仿的。
教授從1945年代背景的政府與市場角度出發作敘述，令我印象最深刻的是 Vietnam’s Subsidy Economy between 1975 and 1986 -- 那是一段補貼經濟下的時空環境，極度困苦，舉例來說，如果當時擁有一輛古老、處於故障邊緣的自行車，即會被認為是一種奢侈的享受，由此不難看出生活在那樣處境下的人們，平常要溫飽自身家庭都有一定難度，更別想說普通玩樂了。Vietnam’s Subsidy Economy Period 又稱為 " Beo cap " 時期，是由於越南社會管理機制的不健全，以致於發生社會物質匱乏的狀態，衍伸出生產力低迷、精神生活的受限。換句話說，它壓抑了許多人的智慧與勇氣，埋沒學習機會，像是一瓶瓶潛伏於碳酸飲料裡的二氧化碳，企盼地等待開罐日的到來。
後來教授也說明了越南與 ASEAN (東南亞國家聯盟)之間的互動。根據世界銀行( World Bank )的網站資料顯示，越南與 ASEAN 於 2010 年簽署東協貨品貿易協定（ATIGA），透過逐步降低關稅的方法，藉以讓關稅以分階段實施、減免更多，並在 2018 年完成全部關稅減免的任務，優惠率高達98.6%。ASEAN 人數約6.5億人，越南地區生產總值（GDP）達3.111兆美元，GDP成長率平均每年4.7%，從中可以了解到目前越南已經成為 ASEAN 重要貿易對象。
此外，教授詢問大家是否了解亞洲四小龍(1960至1990年代期間，台灣與韓國、新加坡、香港被譽為「亞洲四小龍」)？對其了解多少？一開始我覺得這一題不難，雖然說同學可能無法回答出完整的答案，但答對 2-3 個的人數應該不少，但發現同學對這個問題似乎無概念。
這其中包含幾個值得討論的地方，不過這邊純粹紀錄幾個思考點，不作篇幅的闡述：
(1)本身為亞洲或非亞洲學生
(2)自己閱讀學到的或在校期間的教科書內容
(3)怎麼看待現在對「亞洲四小龍」的差距與態度
(4)為什麼「亞洲四小龍」裡面不包含日本？(在日本讀書的越南同學問我的)
(5)站在此刻的時間軸，哪些是現代「亞洲四小龍」？
網路上也不少人針對這個問題提出個人看法，整體來看，有很大的原因和商業環境、政黨競爭、創業環境都有密不可分的關聯，每個看似不相連的面相仍舊彼此鑲嵌在一起，環環相扣著。以新加坡作為例子，新國目前是世界經濟最自由的國家之一，根據世界銀行( World Bank )的網站資料顯示其 GDP 從 1960到 2018 年始終維持上升的趨勢，截至 2017 年人均國民總收入為 54,530 美元，同時在「經濟發展」、「納稅透明」、「法治完善」等項目都是處於前段的排行榜位置，加上長年維持較低的企業所得稅率(約為 17% )，因此在地理位置優勢與強大經貿網路之下，吸引許多外商進駐，不難看出新加坡早已成為世界重要國際都市，帶來各行各業的人才與技術。
▌課程 D2： National Culture and Organization Culture in Vietnam
第二天的內容從文化的角度切入，一開始同樣以 menti 的線上互動網站，讓同學們填入各自的想法，剷除遠距離的互動隔閡，而且對每個人的想法給予尊重與認同，這點我很喜歡。
接著教授透過 Edgar Schein’s Organizational Culture Triangle 說明文化特色的廣度：由外而內為 Artifacts, Espoused Values and Underlying Assumption 三個區塊，還有文化角色、強/弱文化的區分等，內容從公司、企業朝向國家整體呈現講述，前面內容幾乎等同過去企管系的「組織文化( Organization Behavior )」並且希望同學依據提示、辨別幾個地區國家的文化象徵，最後根據2021年越南的數據資料、帶回越南的企業文化層面，比較高階與中階經理人的差異。
我覺得教授很用心準備課程，除了口頭說明外，簡報上有很多圓餅圖、比較表等圖表化內容，增加不同文化背景同學的吸收程度，畢竟一張圖片往往能勝過千言萬語！最後，教授邀請大家玩 Kahoot 遊戲，內容多與課程講述有關，但感覺有些同學對軟體不太熟悉，因此蠻容易就能取得不錯的分數（有點好奇歐洲同學有玩過這個互動遊戲嗎？當時忘記詢問他們了，但我查了 Kahoot 的發源地在挪威，那基本上應該不陌生吧？另外也不確定非洲同學有沒有玩過~)。
▌課程 D3：期末報告討論、修正與發表
課前收到課程連結信件時，也收到一份期末報告的分組名單，我們這組的報告是第二天下課以後，日本同學開了一個 microsoft teams 即時通話，才讓整個報告出現巨大的進步，相當具有爆發力。
但不確定是否因時差、當時課後即時邀約等因素，當天實際討論第一版報告只有三人(日本男同學、在日本讀書的越南女同學、我)，在他們的帶領下我們一邊回顧跟主題有關的課堂知識，一邊共同編輯 google doc. 簡報，也交流了兩邊的文化、政經議題，在快速且有效率的互動之下，不到一小時我們三人大致完成隔天的報告。
最後一天規劃每組有半小時與 mentor 請教與討論的時間，每個教授會被分配到其中一組，並近距離提供意見與指導，但當我第三天下午登入 link 時，赫然發現裡面一個 team member 都沒有，哇！大家該不會忘記了吧？還是因為時差的關係沒注意到變動的時間呢(比前兩天上課時間提前半小時)？完全不知道怎麼會這樣的我、以為會很尷尬，畢竟我必須撐起整個 meeting time，不過另外一方面覺得很讚，想問什麼問題都可以吧！
事實證明教授人超好，她除了熱情叫我名字、跟我打招呼之外(我很訝異她記得我，因為整個班上人很多！後來才想起來因為來自同一所學校的原因吧，教授是在台灣讀完碩士回去越南的，也因此留下特別印象吧哈哈)然後我們開始聊兩地的疫情、昨天討論的期末簡報架構，也聊未來規劃！後來同學們陸續進來了，因為大家基本上很不熟悉，於是每個人先自我介紹，也聊聊暑假做了哪些事情。隨即，教授協助我們針對前天製作的簡報做調整，我們也在最快的速度下進行等會兒的口頭報告章節分配，時間有限、緊張刺激，但一切仍井然有序。
最後的報告時間，我們這組蠻順利的，大家也沒有過於緊張而失常，反而還留下兩分鐘的時間讓教授與同學們發問，有同學詢問當地居民是否擁有法文的日常溝通能力(越南過去被法國殖民統治過，不過目前僅一些人會法文)，正巧這題前日開會時我有提出相同的疑惑xD 因此越南女生立刻接招回復，神情從容不迫，超級佩服她的，最後在教授們協助補充之下，畫下美好的句點。
會說美好是因為報告這件事真的沒有花很多時間，極具效率，簡報內容完整且架構清楚，缺點就是一起完成報告的人不多，無法代表團體的想法或是因溝通而產出的結晶，也沒有時間和其他同學進行深入交流與互動，有些可惜。
▌心得
回頭來看這三天的學習時光，除了體驗國際課程之外，也見識到來自不同地方的同學，同時教授講述歷史文化時，我會思索背後發生的原因、可能是哪些因素形成的；透過這次的交流機會，我也不斷思考如何面對同學提出的疑惑，好比說他們有興趣了解我們的歷史、風俗文化或生活習慣，於是在對話中不斷拋出問題，試圖在短暫的時間中得到一些答案。
我想有很多東西是人與人交流之後，透過對話與了解的過程牽引出來的反思，帶領我們重視那些被遺忘的、被忽略的細節，經由重新檢視之後，留下深深淺淺的印記。好像從背後推著我們向前、企圖讓我們全方位更認識自己，得以從各種角度重新學習、再一次歷經蛻變。總之，很謝謝暑假能參與 VNU-UEB 的線上課程，謝謝你們帶給我難忘的經歷。
